台灣教師之憂:“台獨”歷史教科書戕害下一代
新華社10月9日電(記者趙博、許雪毅)“從李登輝、陳水扁執政時代起，‘’勢力一刻未曾放鬆對青少年的迫害。他們將‘史觀’一點點塞進教科書。時至本日，蔡英文當局搞出史上最‘獨’歷史課本！”師範大學退休传授潘朝陽酸心疾首地説。新學年開學以來，根據新課綱編寫的新版《史》教科書進入高1、月朔課堂。這些教科書裏充溢“去中國化”及“媚日”內容，被島內有識之士斥為彻底淪為民進黨“”思惟宣傳品。二年級歷史教科書雖未面市，但已確知的是，“中國史”將根據課綱併入“東亞史”並採取專題情势編寫。島內有識之士广泛憂慮，這批教科書將戕害數百萬青少年，是企圖將整整一代人變成“人不是中國人”觀念的支票貼現,擁躉。
“不少人只關心民進黨推動‘法理’，却不知他們搞的是‘立體作戰’，‘教诲’恰是首要組成部门。”潘朝陽説，過去是蠶食式，好比把“日據時期”改為“日治時期”等。2016年民進黨“周全執政”，一看時機成熟便再也不讳饰，第一步是廢除國民黨執政時期修訂的課綱，緊接著就炮製“”課綱。
“”課綱以南島語系代替中華民族作為人的先人，以中華文化為主流的事實則被窜改成“多元文化的”。“他們搞出一個底子不存在的譜係，為的就是割斷與大陸的血緣聯絡與文化感情。”嘉義大學歷史系传授吳昆財説，受此教诲的青少年若何能有正確的民族文化認同？
“為凸起所謂‘主體性’，他們把明鄭和清代統治寫成與荷蘭、日本殖民者無異的‘外來政權’，並惡意凸起所謂‘原漢抵牾’。”在市內湖區一所中學任教的曹老師説，“以被譽為‘開蘭第一人’的清朝漢人吳沙為例，他開發蘭陽平原有成，還幫助當地少數民族苍生治愈天花時疫。新版课本的訓練習題卻是：漢人吳沙率眾進入蛤仔難(今宜蘭)，你覺得應該利用‘開墾’還是‘侵墾’較為恰當？”
曹老師教了35年曆史課。在她采集的歷年教科書裏，本年“粉墨登場”的這批“獨”性最重。縱觀市道市情上流傳的多個出书社版本，無不是極盡所能剔除中華文化。“他們乃至‘反中’‘拒中’到把‘中法戰爭’改為‘清法戰爭’的水平，實在是好笑！”她説，常常想到被這樣的教科書戕害的下一代，本身都夜不克不及寐。
將中華民族和中華文化“連根拔起”之後，“”勢力往教科書裏灌輸的是“事實獨立”及“媚日”思惟。翻開課本，以否认《開羅宣言》和《波茨坦通知布告》法令效劳為理論依據的“职位地方不决論”赫然在冊。與此同時，美化日本殖民統治成為“政治正確”。
“‘’份子長期抱持‘职位地方不决論’，極力否認二戰後已經光復的史實，為此不吝取缔光復節假期。他們乃至造謠説曾由美國‘託管’，底子目标是否认中國對擁有主權。”潘朝陽説，但是把這種論調寫進歷史教科書，還是第一次。有的教科書版本更赤裸裸灌輸“一邊一國”和“兩國論”。此惡例一開，生怕必要走很長的路才能撥亂归正。
潘朝陽指出，“”抱持“皇民史觀”，極力美化日本殖民統治，為的是搞“去中國化”，分裂與祖國大陸的聯結。
翻看市道市情上畅通的新版《史》教科書，日本殖民統治被描繪成“路燈亮、水溝清”，一派文明夸姣的气象，強徵“慰安婦”和兵士等戰爭恶行要麼只字不提，要麼兩行帶過。有學者梳理前後兩版課綱發現，長達50年的日本殖民統治時期本有“殖民統治前期的政治經濟發展”“殖民統治時期的社會文化變遷”“戰爭時期的”三部门，卻被决心省去第三部门，青少年再也無法從課本裏得悉1941年至1945年的歷史。
“民進黨只擷取對本身有益的歷史片斷和敘事角度。同樣是臺人抗日，武裝抗日有醜化日本統治之嫌，就略去不提；文化抗日有可供‘’自我塑造的元素，就大書特書。”曹老師説。
對於新版歷史教科書以專題情势編寫“中國史”，曾長年任教于第一女子中學的中華語文教诲促進協會秘書長段心儀説，專題編寫意在打散既有的學科邏輯，通過碎片式嵌入人為形塑所謂“多元文化”。
“歷史這門學科，必須要有時序性，用議題式的課綱設計方法就是在扭曲歷史。”二中歷茵蝶,史教師伍少俠痛陳，“説得嚴厲一點，這實在是強姦歷史！”
“按一本教科書10年版權計算，每一年約20萬台灣學生利用，10年就是200萬，加之外溢结果，全恐有400萬人要遭到這種‘去中國化’歷史課本影響。”吳昆財説，“”教科書若得不到及時撥亂归正，後果就像癌症一樣，拖越久問題越嚴重，“獨”害越深，社會必要支出的代價就越高。除口臭茶包,
為喚起更多民眾的覺醒，吳昆財、潘朝陽等發起“歷史教诲新三自運動”，即：本身救、本身寫、本身教。“我們深知要讓橫行30年的‘教诲’倒臺實在不容易，根本治理之路異常艱辛。”潘朝陽説，“但我們絕不克不及讓下一代隨著民進黨和‘’勢力而沉淪，不克不及眼睜睜看著年輕人還來不及認識客觀公道的歷史，就已走上不歸路。”
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